Bu eğitimin amacı, kurumlarda öğretim tasarımcısı, öğretim teknoloğu, eğitmen ya da öğretmen olarak çalışan kişilere işbirlikli online ortamlar için geliştirilmiş olan araçlara dair bilgi ve beceri kazandırmaktır.
Söz konusu bilgi ve beceriler, araçların nasıl kullanıldığının yanı sıra hangi amaca uygun olarak hangi aracın seçilebileceğini de içermektedir.
Eğitim Akademisi Programı Konu Başlıkları
Bu modülün amacı, kurumlarda profesyonel anlamda eğitim sunan eğitimcilere, eğitim süresince eğitim kalitesini artıracak ve eğitim alanların öğrenmesini kolaylaştıracak uygun yöntem, strateji ve teknik kullanım becerisini kazandırmaktır.
Konular
Öğretimde Temel İlkeler
Öğretimde Temel Kavramlar
Strateji
Yöntem
Teknik
Öğretim Stratejileri
Sunuş Stratejisi
Buluş Stratejisi
Araştırma-İnceleme Stratejisi
Öğretim Yöntemleri
Düz Anlatım
Tartışma Yöntemi
Örnek Olay Yöntemi
Gösterip Yaptırma Yöntemi
Problem Çözme Yöntemi
İşbirliğine Dayalı Öğretim Yöntemi
Turnuva Tekniği
Proje Temelli Öğretim Yöntemi
Öğretim Teknikleri
Münazara Tekniği
Soru-Cevap Tekniği
Altı Şapka Düşünme Tekniği
Beyin Fırtınası Tekniği
Bu modülün amacı, kurumlarda profesyonel anlamda eğitim sunan eğitimcilere, bir eğitim tasarlarken dikkat edilmesi gereken unsurları ve takip edilecek adımları göstererek, onlara amaca ve ihtiyaca uygun eğitim faaliyetleri sürdürme becerisi kazandırmaktır.
Konular
Program Geliştirmede Temel Kavramlar
Eğitimde Program Geliştirmenin Unsurları
İhtiyaç Analizi
İhtiyaç Analizi Belirleme Yaklaşımları
Farklar Yaklaşımı
Demokratik Yaklaşım
Analitik Yaklaşım
Betimsel Yaklaşım
İhtiyaç Belirlemede Kullanılan Teknikler
Delphi Tekniği
Progel (Dacum) Tekniği
Gözlem
İş Analizi
Program Geliştirme Modelleri
Tyler Modeli
Taba Modeli
Taba- Tyler Modeli
Hedefler
Düzeylere Göre Hedefler (Dikey Hedefler)
Uzak Hedefler
Genel Hedefler
Özel Hedefler
Alanlarına Göre Hedefler (Yatay Hedefler)
Bilişsel Hedefler
Duyuşsal Hedefler
Psikomotor Hedefler
İçerik (Kapsam)
İçerik Belirleme İlkeleri
Somuttan soyuta
Basitten Karmaşığa
Kolaydan zora
Yakın çevreden uzak çevreye
İçerik Düzenleme Yaklaşımları
Doğrusal Yaklaşım
Modüler Yaklaşım
Sarmal Yaklaşım
Piramitsel Yaklaşım
Çekirdek Yaklaşım
Proje Merkezli Yaklaşım
Sorgulama Yaklaşımı
Belirtke Tablosu
Eğitim Durumları
Eğitim Durumlarının Temel Özellikleri
Eğitim Durumlarının Değişkenleri
Dönüt
Düzeltme
Pekiştirme
Katılım
Bir Dersin (Seminerin) Planlanması
Ölçme & Değerlendirme
Değerlendirme Türleri
Tanılayıcı Değerlendirme
Biçimlendirici Değerlendirme (Formatif)
Düzey Belirleme Değerlendirmesi (Sonuç)
Program Geliştirme Sürecinin Akış Şeması
Program Geliştirmedeki Komisyonlar
Program Karar ve Koordinasyon Grubu
Program Geliştirme Çalışma Grubu
Program Geliştirme Danışma Grubu
Bu modülün amacı, kurumlarda profesyonel anlamda eğitim sunan eğitimcilere, verdikleri eğitimin etki ve verimliliğini belirleyebilmek adına gerekli ve amaca uygun ölçme araçlarını kullanabilme ve elde edilen sonuçları yorumlayabilme becerisi kazandırmaktır.
Konular
Ölçme ve Değerlendirmenin Eğitimdeki Yeri
Ölçme ve Değerlendirme Kavramları
Ölçmenin Özellikleri
Ölçme Türleri
Doğrudan Ölçme
Dolaylı Ölçme
Ölçek ve Ölçek Türleri
Sınıflama Ölçeği
Sıralama Ölçeği
Eşit Aralıklı Ölçek
Eşit Oranlı Ölçek
Ölçme Hatası
Sabit Hata
Sistematik Hata
Tesadüfi Hata
Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken
Nitelikler Geçerlilik
Geçerlilik Türleri
Güvenirlik
Güvenirlik Türleri
Güvenirlik Katsayısı ve Tahmini
Kullanışlılık Sınavın Planlanması
Sınav Hazırlamada Ortak İlkeler
Sınav Türleri
Sözlü
Yazılı
Test
Alternatif Değerlendirme
Kontrol Listeler
Derecelendirme Ölçeği (Rubric)
Öğrenci Gelişim Dosyası (Portfolyo)
Madde Analizi
Madde Güçlük İndeksi
Madde Ayırt Edicilik İndeksi
Standart Puanların Hesaplanması
Z puanı
T puanı
Öğrenme, yaşantımızın sadece bir bölümünü kapsayan özel bir sürecin ismi değildir. Dijital dünyanın getirdiği hızlı bilgi akışı ile birlikte, hayatımızın her döneminde; sürekli, anlık ve değişken öğrenme deneyimlerini yaşamaktayız. İçerisinde öğretim çabalarının da olduğu profesyonel öğrenme aktiviteleri, sistematik yaklaşımları gerekli kılmaktadır. Öğretim tasarım modelleri bu sistematik yaklaşımlar için önerilen yol haritaları olarak düşünülebilir. Birçok farklı öğretim tasarım modeli bulunmakla birlikte, ADDIE yaklaşımı birçok modelin çekirdek adımlarını tanımlamaktadır.
Bu modül içerisinde ADDIE modelinin temel adımları olan; analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme basamakları örneklerle açıklanacak, günümüz öğrenen karakteristiği ve dijital dünyanın getirdiği dönüşüme yönelik ipuçları verilecektir.
Konular
Giriş
Öğrenme-Öğretim
Öğretim tasarımı
Sistem kavramı
ADDIE: Genel Bakış
Tasarım modelleri içerisindeki yeri
Uygulama alanları
Analiz
Sorgulama
Performans açığı
Öğretim amaçları
Hedef kitle
Dağıtım kanalları
Tasarım
Görev listesi
Performans hedefleri
Ölçme stratejileri
Geliştirme
İçerik üretimi
Destek medya aracı
Kılavuz hazırlama
Süreç revizyonları
Uygulama
Öğretmen ve yardımcı personel
Öğrenci
Uygulama stratejisi
Değerlendirme
Değerlendirme ölçütleri
Değerlendirme araçları
Değerlendirme planı
Örnek öğretim tasarım süreci
Tartışma ve işbirliği
Bu modülün amacı, kendi birimlerinde görev yapan çalışanların kurum için eğitimlerini yürütecek olan katılımcıların eğitimleri yürütecekleri sınıf ortamlarında kurumun ya da birimin amaçlarının maksimum düzeyde gerçekleştirilmesi sürecinde yeterliklerini geliştirmektir. Yine bu eğitimde farklı amaçlar ve bireysel beklenirlere sahip olan katılımcılar arasında doğru iletişimi tesis ederek onların örgütsel amaçların gerçekleştirilmesi sürecine katkıda bulunmalarının sağlanması hedeflenmektedir.
Bu modül; sınıf yönetiminin temel kavram ve unsurlarından sınıf yönetim modellerine, sınıfta grup dinamiklerinin yönetilmesi, sınıf içi iletişim, sınıfta motivasyon, etkili zaman yönetimi ve sınıfta teknolojinin etkin bir şekilde kullanılmasına kadar zengin ve güncel bir dizi konu içeriğiyle katılımcıların yeterliklerinin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu kapsamda hazırlanan programın içeriği aşağıdaki gibidir.
Konular
Sınıf ve Sınıf Yönetimi Nedir?
Geleneksel Sınıf
Çağdaş Sınıf
Sınıf Yönetim Modelleri ve Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar
Tepkisel Model
Önlemsel Model
Gelişimsel Model
Bütünsel Model
Sınıf Ortamı ve Grup Etkileşimi
Sınıf Nasıl Bir Gruptur?
Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf Ortamı Oluşturma
Sınıf Ortamı ve Sınıfın Fiziksel Düzeni
Fiziksel ortamın değişkenleri
Yerleşim düzeni
Sıralı (sütun) yerleşim düzeni
Bireysel yerleşim düzeni
Çok gruplu yerleşim düzeni
Tek grup düzeni
Sınıf Yönetiminde İletişim
Sınıfta Etkili İletişim
Sınıfta Kullanılan Dil
Beden Dili
Eğitimcinin Beden Dili
Sınıfta Disiplin Oluşturma ve Uygulama
Disiplin nedir ne değildir?
Disiplin sorunlarının başlıca nedenleri
Disiplinli sınıf ortamı sağlamanın yolları
Sınıfta Öğrenci Güdülenmesi (Motivasyon)
Motivasyon Türleri
Motivasyon Teorileri sınıfta kullanımı
Sınıfta Etkili Zaman Yönetimi
Sınıfta Zaman Yönetiminin Boyutları
Zaman kaybının nedenleri
Zaman kaybının önlenmesi için yapılması gerekenler
Sınıfta Teknoloji Kullanımı
Eğitim/Öğretim teknolojileri
Öğretim Teknolojisinin Yararları
Öğrenmenin Kalıcılığının Artırılması
İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Bunların Önlenmesi
Olumsuz Davranışlar
Kabul Çizgisi
İstenmeyen Davranışların Nedenleri
İstenmeyen Davranışların Önlenmesi/Yönetilmesi
Z Kuşağı ve Özellikleri
Bu modülün amacı, kurumlarda öğretim tasarımcısı, öğretim teknoloğu, eğitmen ya da öğretmen olarak çalışan kişilere Tasarım Odaklı Düşünme becerisi kazandırmaktır. Bu beceri, günümüzde gerek öğretim içeriği geliştirirken gerekse öğretim ortamı düzenlerken oldukça etkilidir.
Konular
Tasarım Odaklı Düşünme nedir?
Tasarım Odaklı Düşünme’nin tarihçesi
Tasarım Odaklı Düşünme’nin uygulama alanları
Tasarım Odaklı Düşünme’nin eğitim ortamlarında kullanılması
Tasarım Odaklı Düşünme 1 Aşama : Empati kur
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 2. Aşama : Tanımla
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 3. Aşama: Fikir üret
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 4. Aşama: Prototip geliştir
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 5. Aşama: Test et
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitim tarihi boyunca öğrenme-öğretme sürecini daha iyi hale getirmek ve içeriği öğrenenlere ulaştırmak amacıyla insanoğlu tarafından çok çeşitli teknikler geliştirilmiş, bu teknikler zaman içinde değişimlere uğramıştır. Hedef kitleye amaca uygun içeriği eriştirmek için kullanılan tekniklerden en önemlilerinden biri de özellikle multimedya formundaki ses, metin, resim ve filmlerdir. Günümüz teknolojisinin verdiği imkânlar sayesinde eğitim içerikleri, işitsel ve görsel imgeler, basılı metinler, resimler, hareketli görüntüler gibi birçok ortamın bir arada sunulduğu multimedya sayesinde çok daha kaliteli şekilde sunulabilmektedir.
Bu noktalardan hareketle bu eğitimin amacı, farklı kurumlarda profesyonel anlamda servis sunan eğitimcilere, sunmuş oldukları eğitimlere zenginlik katacak, çok sayıda duyu organını eğitim sürecine dâhil etme konusunda destek sağlayacak multimedya platformlarının seçimi ve geliştirilmesi konusunda teorik bilgileri ve uygulama becerisini kazandırmaktır.
Bu eğitimi alan katılımcılar eğitim sonunda multimedya tasarımı konusundaki tasarım ilkelerine hâkim olacaktır.
Konular
Multimedya Uygulamalarının Bilişsel Kuramı
Multimedya Uygulamalarında Tasarım İlkeleri
Konu Dışı İşlemleri Azaltma İlkeleri
Tutarlılık İlkesi
Dikkat Çekme İlkesi
Gereksizlik İlkesi
Konumsal Yakınlık İlkesi
Zamansal Yakınlık İlkesi
Temel Süreçleri Yönetme İlkeleri
Parçalara Bölme İlkesi
Ön-Alıştırma İlkesi
Biçim İlkesi
Üretici Süreçleri Geliştirme İlkeleri
Çoklu Ortam İlkesi
Kişiselleştirme İlkesi
Ses İlkesi
Resim İlkesi
Multimedya Kullanılan Yaygın Formatlar
Özel Öğretici Yazılımlar
Alıştırma ve Tekrar Yazılımları
Benzeşim (Simulator) Yazılımları
Eğitsel Oyun Yazılımları
Problem Çözme Yazılımları
Multimedya Tasarımı ve Bilişsel Yük Kuramı
Bilgi Depolama İlkesi Ve Uzun Süreli Bellek
Ödünç Alma İlkesi Ve Bilgi Transferi
Bilginin Oluşumu Bağlamında Rastgelelik Ve Bilgi Yaratma
Sınırlı Değişim İlkesi Ve Kısa Süreli Bellek
Çevreye Uyum Ve Bağlantı Kurma İlkesi
Asıl / Kendine Özgü Bilişsel Yük (İntrinsic Cognitive Load)
Konu Dışı Bilişsel Yük (Extraneous Cognitive Load)
İlgili / Etkili Bilişsel Yük (Germane / Effective Cognitive Load)
Multimedya Uygulaması Geliştirme Süreci
Analiz Aşaması
Gereksinim Analizi
Ön-Son Analizleri
Tasarım Aşaması
Geliştirme Ve Uygulama Süreci
Sonuca Yönelik Değerlendirme
Multimedya Uygulamalarında Görsel Tasarım Öğeleri ve İlkeleri
Görsel Tasarım Öğeleri
Çizgi (Line)
Ölçek (Scale)
Renk (Colour)
Tekrar (Repetition)
Negatif Alan (Negative Space)
Simetri (Symmetry)
Şeffaflık (Transparency)
Doku (Texture)
Denge (Balance)
Hiyerarşi (Hierarchy)
Kontrast (Contrast)
Çerçeve (Frame)
Izgara (Grid)
Rastgelelik (Randomness)
Yön (Direction)
Kurallar (Rules)
Hareket (Movement)
Derinlik (Depth)
Tipografi (Typography)
Kompozisyon (Composition)
Görsel Tasarım İlkeleri
Görsel Ağırlık (Kontrast ve Boyut)
Renk (Anlam, Yakınlaştırma ve Uzaklaştırma, Kültür)
Tekrar ve Örüntüyü Yıkma
Çizgi ve Kenar Gerilimi
Hizalama ve Yakınlık
Multimedya Uygulamalarında Kullanıcı Denetimi
İnsan Bilgisayar Etkileşimi ve Grafiksel Arayüz (GUI)
Kullanıcı Denetimi ve Gestalt Yaklaşımı
Şekil – Zemin ilişkisi
Yakınlık
Tamamlama
Benzerlik
Süreklilik
Grafiksel Kullanıcı Arayüzü’nde Kullanılabilecek Kullanıcı Denetimleri
Menüler (Tam Ekran, Gizli, Çerçeve Menüler)
Düğmeler
Araç Çubukları
Onay Kutuları
Seçenek Düğmeleri
Tuş Komutları
Kaydırma Çubukları
Veri Girişi ve Geri Bildirim
Bu modülün amacı, kurumlarda öğretim tasarımcısı, öğretim teknoloğu, eğitmen ya da öğretmen olarak çalışan kişilere işbirlikli online ortamlar için geliştirilmiş olan araçlara dair bilgi ve beceri kazandırmaktır.
Söz konusu bilgi ve beceriler, araçların nasıl kullanıldığının yanı sıra hangi amaca uygun olarak hangi aracın seçilebileceğini de içermektedir.
Eğitimde kullanılan dijital araçlar ve türleri
Eğitimde dijital araçların yeri ve önemi
Tanışma (ice-breaker) araçları nelerdir, nasıl kullanılır?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Tasarım araçları
Nelerdir?
Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Animasyon araçları
Nelerdir?
Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Oyunlaştırma araçları
Nelerdir?
Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Değerlendirme araçları
Nelerdir? Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
Bu eğitimin amacı, kurumlarda öğretim tasarımcısı, öğretim teknoloğu, eğitmen ya da öğretmen olarak çalışan kişilere işbirlikli online ortamlar için geliştirilmiş olan araçlara dair bilgi ve beceri kazandırmaktır.
Söz konusu bilgi ve beceriler, araçların nasıl kullanıldığının yanı sıra hangi amaca uygun olarak hangi aracın seçilebileceğini de içermektedir.
Eğitim Akademisi Programı Konu Başlıkları
Bu modülün amacı, kurumlarda profesyonel anlamda eğitim sunan eğitimcilere, eğitim süresince eğitim kalitesini artıracak ve eğitim alanların öğrenmesini kolaylaştıracak uygun yöntem, strateji ve teknik kullanım becerisini kazandırmaktır.
Konular
Öğretimde Temel İlkeler
Öğretimde Temel Kavramlar
Strateji
Yöntem
Teknik
Öğretim Stratejileri
Sunuş Stratejisi
Buluş Stratejisi
Araştırma-İnceleme Stratejisi
Öğretim Yöntemleri
Düz Anlatım
Tartışma Yöntemi
Örnek Olay Yöntemi
Gösterip Yaptırma Yöntemi
Problem Çözme Yöntemi
İşbirliğine Dayalı Öğretim Yöntemi
Turnuva Tekniği
Proje Temelli Öğretim Yöntemi
Öğretim Teknikleri
Münazara Tekniği
Soru-Cevap Tekniği
Altı Şapka Düşünme Tekniği
Beyin Fırtınası Tekniği
Bu modülün amacı, kurumlarda profesyonel anlamda eğitim sunan eğitimcilere, bir eğitim tasarlarken dikkat edilmesi gereken unsurları ve takip edilecek adımları göstererek, onlara amaca ve ihtiyaca uygun eğitim faaliyetleri sürdürme becerisi kazandırmaktır.
Konular
Program Geliştirmede Temel Kavramlar
Eğitimde Program Geliştirmenin Unsurları
İhtiyaç Analizi
İhtiyaç Analizi Belirleme Yaklaşımları
Farklar Yaklaşımı
Demokratik Yaklaşım
Analitik Yaklaşım
Betimsel Yaklaşım
İhtiyaç Belirlemede Kullanılan Teknikler
Delphi Tekniği
Progel (Dacum) Tekniği
Gözlem
İş Analizi
Program Geliştirme Modelleri
Tyler Modeli
Taba Modeli
Taba- Tyler Modeli
Hedefler
Düzeylere Göre Hedefler (Dikey Hedefler)
Uzak Hedefler
Genel Hedefler
Özel Hedefler
Alanlarına Göre Hedefler (Yatay Hedefler)
Bilişsel Hedefler
Duyuşsal Hedefler
Psikomotor Hedefler
İçerik (Kapsam)
İçerik Belirleme İlkeleri
Somuttan soyuta
Basitten Karmaşığa
Kolaydan zora
Yakın çevreden uzak çevreye
İçerik Düzenleme Yaklaşımları
Doğrusal Yaklaşım
Modüler Yaklaşım
Sarmal Yaklaşım
Piramitsel Yaklaşım
Çekirdek Yaklaşım
Proje Merkezli Yaklaşım
Sorgulama Yaklaşımı
Belirtke Tablosu
Eğitim Durumları
Eğitim Durumlarının Temel Özellikleri
Eğitim Durumlarının Değişkenleri
Dönüt
Düzeltme
Pekiştirme
Katılım
Bir Dersin (Seminerin) Planlanması
Ölçme & Değerlendirme
Değerlendirme Türleri
Tanılayıcı Değerlendirme
Biçimlendirici Değerlendirme (Formatif)
Düzey Belirleme Değerlendirmesi (Sonuç)
Program Geliştirme Sürecinin Akış Şeması
Program Geliştirmedeki Komisyonlar
Program Karar ve Koordinasyon Grubu
Program Geliştirme Çalışma Grubu
Program Geliştirme Danışma Grubu
Bu modülün amacı, kurumlarda profesyonel anlamda eğitim sunan eğitimcilere, verdikleri eğitimin etki ve verimliliğini belirleyebilmek adına gerekli ve amaca uygun ölçme araçlarını kullanabilme ve elde edilen sonuçları yorumlayabilme becerisi kazandırmaktır.
Konular
Ölçme ve Değerlendirmenin Eğitimdeki Yeri
Ölçme ve Değerlendirme Kavramları
Ölçmenin Özellikleri
Ölçme Türleri
Doğrudan Ölçme
Dolaylı Ölçme
Ölçek ve Ölçek Türleri
Sınıflama Ölçeği
Sıralama Ölçeği
Eşit Aralıklı Ölçek
Eşit Oranlı Ölçek
Ölçme Hatası
Sabit Hata
Sistematik Hata
Tesadüfi Hata
Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken
Nitelikler Geçerlilik
Geçerlilik Türleri
Güvenirlik
Güvenirlik Türleri
Güvenirlik Katsayısı ve Tahmini
Kullanışlılık Sınavın Planlanması
Sınav Hazırlamada Ortak İlkeler
Sınav Türleri
Sözlü
Yazılı
Test
Alternatif Değerlendirme
Kontrol Listeler
Derecelendirme Ölçeği (Rubric)
Öğrenci Gelişim Dosyası (Portfolyo)
Madde Analizi
Madde Güçlük İndeksi
Madde Ayırt Edicilik İndeksi
Standart Puanların Hesaplanması
Z puanı
T puanı
Öğrenme, yaşantımızın sadece bir bölümünü kapsayan özel bir sürecin ismi değildir. Dijital dünyanın getirdiği hızlı bilgi akışı ile birlikte, hayatımızın her döneminde; sürekli, anlık ve değişken öğrenme deneyimlerini yaşamaktayız. İçerisinde öğretim çabalarının da olduğu profesyonel öğrenme aktiviteleri, sistematik yaklaşımları gerekli kılmaktadır. Öğretim tasarım modelleri bu sistematik yaklaşımlar için önerilen yol haritaları olarak düşünülebilir. Birçok farklı öğretim tasarım modeli bulunmakla birlikte, ADDIE yaklaşımı birçok modelin çekirdek adımlarını tanımlamaktadır.
Bu modül içerisinde ADDIE modelinin temel adımları olan; analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme basamakları örneklerle açıklanacak, günümüz öğrenen karakteristiği ve dijital dünyanın getirdiği dönüşüme yönelik ipuçları verilecektir.
Konular
Giriş
Öğrenme-Öğretim
Öğretim tasarımı
Sistem kavramı
ADDIE: Genel Bakış
Tasarım modelleri içerisindeki yeri
Uygulama alanları
Analiz
Sorgulama
Performans açığı
Öğretim amaçları
Hedef kitle
Dağıtım kanalları
Tasarım
Görev listesi
Performans hedefleri
Ölçme stratejileri
Geliştirme
İçerik üretimi
Destek medya aracı
Kılavuz hazırlama
Süreç revizyonları
Uygulama
Öğretmen ve yardımcı personel
Öğrenci
Uygulama stratejisi
Değerlendirme
Değerlendirme ölçütleri
Değerlendirme araçları
Değerlendirme planı
Örnek öğretim tasarım süreci
Tartışma ve işbirliği
Bu modülün amacı, kendi birimlerinde görev yapan çalışanların kurum için eğitimlerini yürütecek olan katılımcıların eğitimleri yürütecekleri sınıf ortamlarında kurumun ya da birimin amaçlarının maksimum düzeyde gerçekleştirilmesi sürecinde yeterliklerini geliştirmektir. Yine bu eğitimde farklı amaçlar ve bireysel beklenirlere sahip olan katılımcılar arasında doğru iletişimi tesis ederek onların örgütsel amaçların gerçekleştirilmesi sürecine katkıda bulunmalarının sağlanması hedeflenmektedir.
Bu modül; sınıf yönetiminin temel kavram ve unsurlarından sınıf yönetim modellerine, sınıfta grup dinamiklerinin yönetilmesi, sınıf içi iletişim, sınıfta motivasyon, etkili zaman yönetimi ve sınıfta teknolojinin etkin bir şekilde kullanılmasına kadar zengin ve güncel bir dizi konu içeriğiyle katılımcıların yeterliklerinin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu kapsamda hazırlanan programın içeriği aşağıdaki gibidir.
Konular
Sınıf ve Sınıf Yönetimi Nedir?
Geleneksel Sınıf
Çağdaş Sınıf
Sınıf Yönetim Modelleri ve Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar
Tepkisel Model
Önlemsel Model
Gelişimsel Model
Bütünsel Model
Sınıf Ortamı ve Grup Etkileşimi
Sınıf Nasıl Bir Gruptur?
Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf Ortamı Oluşturma
Sınıf Ortamı ve Sınıfın Fiziksel Düzeni
Fiziksel ortamın değişkenleri
Yerleşim düzeni
Sıralı (sütun) yerleşim düzeni
Bireysel yerleşim düzeni
Çok gruplu yerleşim düzeni
Tek grup düzeni
Sınıf Yönetiminde İletişim
Sınıfta Etkili İletişim
Sınıfta Kullanılan Dil
Beden Dili
Eğitimcinin Beden Dili
Sınıfta Disiplin Oluşturma ve Uygulama
Disiplin nedir ne değildir?
Disiplin sorunlarının başlıca nedenleri
Disiplinli sınıf ortamı sağlamanın yolları
Sınıfta Öğrenci Güdülenmesi (Motivasyon)
Motivasyon Türleri
Motivasyon Teorileri sınıfta kullanımı
Sınıfta Etkili Zaman Yönetimi
Sınıfta Zaman Yönetiminin Boyutları
Zaman kaybının nedenleri
Zaman kaybının önlenmesi için yapılması gerekenler
Sınıfta Teknoloji Kullanımı
Eğitim/Öğretim teknolojileri
Öğretim Teknolojisinin Yararları
Öğrenmenin Kalıcılığının Artırılması
İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Bunların Önlenmesi
Olumsuz Davranışlar
Kabul Çizgisi
İstenmeyen Davranışların Nedenleri
İstenmeyen Davranışların Önlenmesi/Yönetilmesi
Z Kuşağı ve Özellikleri
Bu modülün amacı, kurumlarda öğretim tasarımcısı, öğretim teknoloğu, eğitmen ya da öğretmen olarak çalışan kişilere Tasarım Odaklı Düşünme becerisi kazandırmaktır. Bu beceri, günümüzde gerek öğretim içeriği geliştirirken gerekse öğretim ortamı düzenlerken oldukça etkilidir.
Konular
Tasarım Odaklı Düşünme nedir?
Tasarım Odaklı Düşünme’nin tarihçesi
Tasarım Odaklı Düşünme’nin uygulama alanları
Tasarım Odaklı Düşünme’nin eğitim ortamlarında kullanılması
Tasarım Odaklı Düşünme 1 Aşama : Empati kur
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 2. Aşama : Tanımla
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 3. Aşama: Fikir üret
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 4. Aşama: Prototip geliştir
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Tasarım Odaklı Düşünme 5. Aşama: Test et
Nedir? Nasıl gerçekleştirilir?
Etkili bir şekilde gerçekleştirmek için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitim tarihi boyunca öğrenme-öğretme sürecini daha iyi hale getirmek ve içeriği öğrenenlere ulaştırmak amacıyla insanoğlu tarafından çok çeşitli teknikler geliştirilmiş, bu teknikler zaman içinde değişimlere uğramıştır. Hedef kitleye amaca uygun içeriği eriştirmek için kullanılan tekniklerden en önemlilerinden biri de özellikle multimedya formundaki ses, metin, resim ve filmlerdir. Günümüz teknolojisinin verdiği imkânlar sayesinde eğitim içerikleri, işitsel ve görsel imgeler, basılı metinler, resimler, hareketli görüntüler gibi birçok ortamın bir arada sunulduğu multimedya sayesinde çok daha kaliteli şekilde sunulabilmektedir.
Bu noktalardan hareketle bu eğitimin amacı, farklı kurumlarda profesyonel anlamda servis sunan eğitimcilere, sunmuş oldukları eğitimlere zenginlik katacak, çok sayıda duyu organını eğitim sürecine dâhil etme konusunda destek sağlayacak multimedya platformlarının seçimi ve geliştirilmesi konusunda teorik bilgileri ve uygulama becerisini kazandırmaktır.
Bu eğitimi alan katılımcılar eğitim sonunda multimedya tasarımı konusundaki tasarım ilkelerine hâkim olacaktır.
Konular
Multimedya Uygulamalarının Bilişsel Kuramı
Multimedya Uygulamalarında Tasarım İlkeleri
Konu Dışı İşlemleri Azaltma İlkeleri
Tutarlılık İlkesi
Dikkat Çekme İlkesi
Gereksizlik İlkesi
Konumsal Yakınlık İlkesi
Zamansal Yakınlık İlkesi
Temel Süreçleri Yönetme İlkeleri
Parçalara Bölme İlkesi
Ön-Alıştırma İlkesi
Biçim İlkesi
Üretici Süreçleri Geliştirme İlkeleri
Çoklu Ortam İlkesi
Kişiselleştirme İlkesi
Ses İlkesi
Resim İlkesi
Multimedya Kullanılan Yaygın Formatlar
Özel Öğretici Yazılımlar
Alıştırma ve Tekrar Yazılımları
Benzeşim (Simulator) Yazılımları
Eğitsel Oyun Yazılımları
Problem Çözme Yazılımları
Multimedya Tasarımı ve Bilişsel Yük Kuramı
Bilgi Depolama İlkesi Ve Uzun Süreli Bellek
Ödünç Alma İlkesi Ve Bilgi Transferi
Bilginin Oluşumu Bağlamında Rastgelelik Ve Bilgi Yaratma
Sınırlı Değişim İlkesi Ve Kısa Süreli Bellek
Çevreye Uyum Ve Bağlantı Kurma İlkesi
Asıl / Kendine Özgü Bilişsel Yük (İntrinsic Cognitive Load)
Konu Dışı Bilişsel Yük (Extraneous Cognitive Load)
İlgili / Etkili Bilişsel Yük (Germane / Effective Cognitive Load)
Multimedya Uygulaması Geliştirme Süreci
Analiz Aşaması
Gereksinim Analizi
Ön-Son Analizleri
Tasarım Aşaması
Geliştirme Ve Uygulama Süreci
Sonuca Yönelik Değerlendirme
Multimedya Uygulamalarında Görsel Tasarım Öğeleri ve İlkeleri
Görsel Tasarım Öğeleri
Çizgi (Line)
Ölçek (Scale)
Renk (Colour)
Tekrar (Repetition)
Negatif Alan (Negative Space)
Simetri (Symmetry)
Şeffaflık (Transparency)
Doku (Texture)
Denge (Balance)
Hiyerarşi (Hierarchy)
Kontrast (Contrast)
Çerçeve (Frame)
Izgara (Grid)
Rastgelelik (Randomness)
Yön (Direction)
Kurallar (Rules)
Hareket (Movement)
Derinlik (Depth)
Tipografi (Typography)
Kompozisyon (Composition)
Görsel Tasarım İlkeleri
Görsel Ağırlık (Kontrast ve Boyut)
Renk (Anlam, Yakınlaştırma ve Uzaklaştırma, Kültür)
Tekrar ve Örüntüyü Yıkma
Çizgi ve Kenar Gerilimi
Hizalama ve Yakınlık
Multimedya Uygulamalarında Kullanıcı Denetimi
İnsan Bilgisayar Etkileşimi ve Grafiksel Arayüz (GUI)
Kullanıcı Denetimi ve Gestalt Yaklaşımı
Şekil – Zemin ilişkisi
Yakınlık
Tamamlama
Benzerlik
Süreklilik
Grafiksel Kullanıcı Arayüzü’nde Kullanılabilecek Kullanıcı Denetimleri
Menüler (Tam Ekran, Gizli, Çerçeve Menüler)
Düğmeler
Araç Çubukları
Onay Kutuları
Seçenek Düğmeleri
Tuş Komutları
Kaydırma Çubukları
Veri Girişi ve Geri Bildirim
Bu modülün amacı, kurumlarda öğretim tasarımcısı, öğretim teknoloğu, eğitmen ya da öğretmen olarak çalışan kişilere işbirlikli online ortamlar için geliştirilmiş olan araçlara dair bilgi ve beceri kazandırmaktır.
Söz konusu bilgi ve beceriler, araçların nasıl kullanıldığının yanı sıra hangi amaca uygun olarak hangi aracın seçilebileceğini de içermektedir.
Eğitimde kullanılan dijital araçlar ve türleri
Eğitimde dijital araçların yeri ve önemi
Tanışma (ice-breaker) araçları nelerdir, nasıl kullanılır?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Tasarım araçları
Nelerdir?
Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Animasyon araçları
Nelerdir?
Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Oyunlaştırma araçları
Nelerdir?
Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
Eğitimde kullanılan işbirlikli online araçlar: Değerlendirme araçları
Nelerdir? Ne amaçla kullanılır?
Nasıl kullanılır?
Etkili bir şekilde kullanmak için nelere dikkat etmek gerekir?
